除了做教育总监，谢广田教授还有个重要的任务——带徒弟。学校的两位校长助理经常受他悉心指点

HANGZHOU DAILY

　　中新浙江网11月16日电 党的十七大报告指出：“要优先发展教育，建设人力资源强国。教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。”而实现教育公平，首要就是推进教育资源的均衡化，让学生在家门口就有好书读。在江干区丁桥镇——

　　印象篇

　　30多个孩子回家门口读书

　　一份数据牵出的深层意义

　　“如果没人告诉你，你能分辨出他们是农村孩子还是城里孩子？”几天前江干区丁桥镇的一所校园门口，一位家长满脸自豪地和记者聊天，“我们的孩子还在全区比赛中拿过第一名呢。”

　　让这位爸爸自豪的“第一名”发生在不久前江干区的运动会上。学校派出30个学生组队，在广播操比赛中力挫20多支代表队，一举夺得冠军。当时一位评委惊讶地说：“以前都是市区学校的孩子拿头奖，这一次也算刷新纪录了，不过他们的精神面貌和自信确实征服了我们所有人。”

　　这所学校曾经的名字是丁桥中心小学。今年8月份学校重新建造校园并整体搬迁。新校有个响亮的名号：杭州师范大学附属丁兰实验学校。作为丁桥大型居住区第一所投入使用的配套学校，其以“新时期、新学校、高起点、严要求”的工作思路，进入了一个全新发展阶段。

　　这一次广播操比赛学生起早贪黑地练习，没听到一句家长的怨言。尽管办学时间还不长，但学校在家长中间有着非常好的口碑。家长的认同感强了，积极参与学校活动也就不足为怪。

　　在老底子杭州人的眼里，位于杭州市郊东北块的丁桥镇一直是默默无闻的，甚至没有一所像样的学校。但丁桥离市中心仅10公里，杭州城市化过程的推进，它正在范围之内。这所丁兰实验学校刚一建成使用，就创造了一个前所未有的数字。

　　根据江干区教育局和学校的统计，今年新校启用后，总计在本地招收了112名新生，而对应的幼儿园毕业人数只有81人。做个减法，31成了大问号。

　　“这31个学生幼儿园是在外区读，升入小学又从外面转回本地。”丁兰实验学校校长朱旭良和党支部书记黄升昊通过调查分析后得出结论：不仅本地学生没有外流到外面，良好的办学起点和办学模式反而像筑巢引凤一般，让很多学生和家长又重新选择回到家门口读书。

　　数字是会说话的。这几个数字背后的深层意义在于一种社会认可，无论是对硬实力还是软实力的向往和信服。正如四(2)班一位学生家长丰爱玲说：“我老家在安徽铜陵，女儿原来在当地城区的一所数一数二的实验学校就读。能转学到这里来，最重要的影响还是同事口碑。公司大多数管理人员子女都在丁兰就读，我跟领导、同事、邻居打听后，他们都对学校评价非常高。”在女儿的执意要求下，她带女儿参观了新校舍。女儿立刻被美丽的校园所吸引！

　　孝乡的首所高标准新校

　　丁桥素有“孝乡”美誉。相传东汉二十四孝之一丁兰的故乡即在此。幼年丁兰父母双亡，他经常思念父母，于是用木头刻成双亲雕像，每日三餐敬过双亲后自己才用，凡事都要和木像商议，从不懈怠。时间一长，他的妻子对木像便逐渐不恭敬起来，竟好奇地用针刺木像手指，木像的手指居然有血流出。丁兰知道实情后，愤怒地休了妻子。

　　从发展的眼光看，在这样一片充盈感恩传统的土地上，丁兰实验学校就像一个“长子”，它要引领当地基础教育发展。让人称道的是，校园里的醒目位置摆放着丁兰孝双亲浮雕，学生们每天上学、放学，课间活动，家长们一进校园都会忍不住驻足观看。孩子在耳濡目染中学会感恩，家长为这样的细节教育而欣慰。

　　浮雕从一个侧面展示了丁兰实验学校，它在硬件和软件建设上实现的跨越式发展更让人刮目相看。丁兰实验学校的建设，得到了市国土资源局、中共江干区委、区政府、区教育局、丁桥大型居住区前期建设指挥部以及丁桥镇等单位的全力支持，为学校的持续发展提供了有力地经济和政策保障。

　　建造新校园的总投入达到3500万元，新校占地面积22000平方米、建筑面积15900平方米，校舍、田径场、报告厅、室内体育馆等建设做到适度超前，建造水平在全市范围内堪称一流。

　　目前学校有25个教学班，近千学生，规划扩容到36个班。已实现小班化教学，让老师有更多机会关注学生，学生也能学得更有效率。几年来，通过内培外引，学校逐步形成了一支优秀的60多人教师队伍，其中小学中学高级教师2人，杭州市学科带头人1人，江干区名师1人。本科学历教师占90%，小学高级教师占39%，市、区教坛新秀占28.8%，市、区级优秀教师占22.8%。

　　江干的学校要建一所名一所

　　江干区教育局局长陈秋芳

　　教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础，这是十七大报告的重要内容。江干教育要结合江干城市化快速推进的实际，我们所说的教育公平实际上就是教育的优质、均衡发展，重点是达到学校布局和教师队伍的优质均衡，真正为钱塘江时代奠基，为每一个孩子全面、持续发展奠基。

　　未来几年，江干面临相当于目前全区教育资源总量一倍的教育增量，要实现教育布局的优质均衡任务很重，我们根据“优化南片、加快北片、做活新区”的发展思路，明确教育布局调整中各区块的发展方向，从三个方面层层推进。

　　一是大力实施名校集团化,发挥名校的龙头作用，推进“名校＋新校”、“名校＋弱校”、“名校＋名企”等多种办学模式，通过输出资源，带动新校、相对薄弱学校发展，实现区优质教育资源效益最大化。

　　二是高起点发展新校，进一步落实提前整合资源、提前介入设计、提前参与建设和提前谋划办学“四个提前”，确保学校建设和设施配备一步到位，为学校的高起点、特色化发展打好物质基础，同时借助名校、高校等各类资源，树立精品意识，不断拓展办学模式，提升学校办学水平。杭州师范大学附属丁兰实验学校是丁桥大型居住区第一所配套学校，与杭州师范大学开展合作办学，是我们走借力高校资源发展义务教育道路的第一步，我们将进一步树立优质、精品意识，谋划好新校办学，确保新建学校建一所名一所。

　　三是重点扶持项目学校，我们进一步加强对发展学校的扶持，每年安排学校发展专项资金，并在师资配备上给予大力倾斜，2007年第一轮共确定了8所学校的教师队伍建设、校园文化、创新科技实验室等8个重点扶持项目，区教育局投入了200万元的专项扶持资金。

　　为进一步促进师资力量的优质均衡，我们全面开展“面向全体、抓好重点、强化团队、完善机制”的教师队伍建设工作策略。

　　首先面向全体，大力推进校本研训工作，充分发挥校本研训在师资培养上的主渠道作用，不断完善全员性、针对性、实践性、制度性“四位一体”的研训机制，确保每一位教师都能站稳讲台，为优质教育打下坚实基础。

　　其次，抓好两个重点，继续深入实施“江干区名教师名校长培养计划”和“骨干教师培养计划”，充分发挥骨干队伍示范、引领、辐射作用；重点抓好新教师的培养，由于教育资源总量的迅速扩张，每年需要招聘大量教师，培养任务十分艰巨，我们提出了“一年见习、二年适应、三年发展”的培养目标，对部分优秀的新教师做好“提升培养”，为向骨干教师发展做好充足的准备，从而推动我区教育优质均衡发展。

　　学生们自学扎染技术，做工有模有样。

　　丁兰孝典故浮雕就在校园里，学生们在细节中学会感恩。

　　高配备的计算机教室让学生从小就有接触高科技的机会。

　　温馨开放的图书阅览室，静中修身。

　　办学篇

　　大学名教授在小学里办公

　　两层资源融合的大胆尝试

　　从今年8月起，66岁的谢广田又多了一个头衔：丁兰实验学校教育总监。

　　每周一，他的办公室从杭州师范大学迁移到丁兰实验学校。从下沙到丁桥，不顾舟车劳顿就直奔教室听课，帮每个老师分析不足，指点迷津。一天中的剩余时间就成了丁兰老师们的“热线”咨询时间，“名师工作室”里总是有老师拿着论文来请他斧正。

　　“新区、新校、新模式。”这三新集中体现了学校特色。丁兰实验学校的高起点发展还在于实现高等教育资源与基础教育资源的全面深度融合。学校成立之初就邀请政府相关领导、著名特级教师、高校教授、教育教学专家、企业家及家长代表等组成学校发展委员会，还聘请原杭州师范大学初等教育学院院长、浙江省特级教师谢广田教授为教育总监，实行定期召集制度，集聚社会资源实现区域共生态办学。

　　与杭州师范大学的深度合作，是江干区在办学上的首次大胆尝试，也是全杭州范围内的首创。以谢广田等专家学者为纽带，通过“PDS”师训培养模式平台，杭州师范大学领导、资深教师将对学校发展进行指导，与学校主要负责人共同承担研究课题。通过高校科研人员与小学管理人员及教师的“平等伙伴关系”的构建，科学、有效地进行教师培养，在较短时间内较快地提高一线教师的教育教学水平，达到促进丁兰实验学校教师专业发展的目的，并实现大学与小学合作伙伴关系的形成，教育、教学、研究、学习“四合一”。　　

　　学校依托杭州师范大学教育资源优势与品牌优势，通过“以PDS实验研究引领的教师专业发展，以人文艺术教育校本课程建设为核心的课程改革，以‘亲师工程’为抓手的学校特色文化建设”的三大核心层面研究，构建领导班子的和谐、教师队伍的和谐、学生群体的和谐，以“精品”管理思想规范管理行为，精心打造德育“精品”、课程“精品”，合力构建学校质量展示的主打品牌。

　　古书上的“六艺”成了校本课程

　　稍涉古文化常识的人都知道礼、乐、射、御、书、数这“六艺”，丁兰实验学校按照时代要求，将新“五艺”教育贯穿到日常教学中，把“五艺”化用为校本课程。

　　党的十七大报告中指出：“要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。”“更新教育观念，深化教学内容方式，减轻中小学生课业负担，提高学生综合素质。”

　　教育界内的人都深知，德育工作是最不容易做实的。丁兰实验学校的做法给我们一个启发。学校以爱国主义、孝文化为核心的德育课程建设，以“五艺”为载体的综合实践类课程建设和着眼于拓宽基础及相关素养的人文、历史、地理教育课程建设已经成为学校的特色育人模式。

　　“五艺”为载体的综合实践类课程建设包括：礼——学会礼仪交往，乐——学会音乐语言，术——学会生存本领，雅——学会休闲方式，健——学会健身本领。

　　礼——学会礼仪交往

　　学校在杭州师范大学心理学博士朱晓斌指导下，开展《和谐真快乐——促进小学生建立良好人际环境的团体辅导研究》，以团体心理辅导方式建立新颖的师生关系，帮助学生和家长建立良好的亲子关系，培养“善体验、会交往、有信心、负责任”的小学生。

　　乐——学会音乐语言

　　音乐教师林蕾当年有着全省大学生手风琴独奏一等奖的佳绩。新建成的四个音乐教室，可以开设手风琴即兴伴奏课，这样培养出来的学生更能贴近中小学音乐课堂，贴近社会文化活动。

　　术——学会生存本领

　　65%的学生参加过游泳培训并拿到合格证书——这一数字在其他小学并不多见。

　　寒暑假里，媒体总是有学生溺水或者户外运动伤亡的报道，重要原因是常规的学校教育很少涉及生存技能培养。让孩子学会游泳，不仅是健康的需要，更是为了从小就提高学生的生存能力。为此，学校还依托社会机构专门开设了游泳培训班。

　　雅——学会休闲方式

　　包装大方整齐的丝巾上，印着漂亮的花纹。如果没人讲，你绝对会认为这是某个流水线上下来的工艺品。其实，它们都是学生自己动手扎染出来的。

　　当前部分传统扎染技艺正走向消亡，但它显示出的浓郁民俗风情却无可替代。扎染练习培养出孩子独特的审美情趣，构成富有魅力的织染文化。

　　健——学会健身本领

　　学校的300平方米乒乓球室在全区首屈一指。课余，学生们最热衷的活动就是打乒乓球。丁桥的乒乓球运动已经深入人心，历年全区比赛中，学校师生均有佳绩。同时，学校正在课程开发过程中创建特有的乒乓校园文化。

　　“五艺”课程还包括聊听室、“跳跳龙”舞蹈队、“小袋鼠”健美操队、“银河”俱乐部、“响尾蛇”测向队、“穿山甲”研究小组、“小蜜蜂”书法组，让学生充分展示个性。

　　礼、乐、术、健等综合教育实行两个多月来，学生不仅基础知识扎实，还能各自形成一手绝活：下围棋，踢毽球，打乒乓，能版画，可扎染、善跳舞。家长、社会、主管部门对师生文明有礼的言行举止、热情和谐的人际关系给予了高度评价。

　　未来篇

　　未来丁桥区块的“领头雁”

　　五年后成为全市的品质学校

　　今天的杭州师范大学附属丁兰实验学校，正朝着“弘扬丁兰文化，创建品牌学校”的办学目标，质量节节攀升，特色日益明显的办学方向阔步前进！

　　“和谐校园、品质丁兰”——这是学校的发展愿景。目前学校已成为杭州市示范学校，并先后获得杭州市爱国卫生先进单位、杭州市文明单位、杭州市绿化先进单位、杭州市爱国主义教育读书活动先进单位、杭州市示范性家长学校、江干区体育(乒乓球)传统学校等荣誉。

　　随着城市东扩，杭州市最大的丁桥居住区的建设，本地区的经济、文化、教育等各项事业将获得前所未有的发展机遇和空间，如何在城市化进程中摸索出与地区环境相匹配的办学模式成为迫切需要解决的命题。

　　在机遇和挑战面前，丁兰实验学校确定了短期和中长期的办学目标：一年内做到规范有序，夯实基础；三年内实现全面发展，初见成效；五年内力争全面提升，形成品牌。3到5年时间里，把学校建成师生满意、家长放心、社区称赞的小班化特色品牌学校。

　　今后几年，丁桥大型居住区将实现四所小学、两所中学和七所幼儿园的教育布局。丁兰实验学校既是第一所投入使用的配套学校，同时又将建设成丁桥区块学校的“领头雁”，最终实现集团化办学，创建一个在全区乃至全市有着较高社会美誉度和知名度的教育品牌。(作者：艾丹青 胡冠华)

责任编辑：冯淑敏